提要:音乐艺术是情感的艺术。情感因素贯穿教学的每一环节,情感因素与人的美感需求有关,情感发展与人格形成有关。教学中,注重培养学生的情感因素才能达到净化心灵,陶冶情操的作用。

关键词:音乐教育 教学 情感因素

音乐艺术是最具情感的艺术。音乐的本质是表现人类的思想感情,是人类交流思想感情的一种高层次活动。《乐记》中记载：“凡音者,生人心也,情动于中,放情于声。”音乐艺术的本质是情感,情感因素是扬琴教学中非智力因素的核心,在完成了扬琴技法训练的同时,注重对学生情感因素的培养,是音乐教学过程中的重要环节,它能起到净化心灵,丰富精神生活,陶冶情操的作用。因而,情感因素构成了音乐教学的核心。

音乐世界充满着艺术魅力,音乐的艺术魅力是音乐作品创作和表演的复杂功能所产生的综合的美感效应,任何音乐作品,都具有一定的思想内涵,反应时代气息,无论它表现什么,只要能在作者与欣赏者之间产生共鸣,就能起到美育的作用。音乐作用于欣赏者的审美心理结构,激发感受中的情感功能,情感因素在审美活动中作为动力而发挥着作用。当听到由项祖华先生改编的江南丝竹《弹词三六》时,让人感受到江南水乡秀美的景色,曲调优美,节奏活泼明快,韵味清新隽永,具有浓郁的江南风格。一首《苏武牧羊》,表现了苏武被匈奴扣留十九年,坚贞不屈的故事。曲中运用了扬琴的“滑弹”、“揉弦”等技巧,描绘了苏武的困难遭遇,同时也歌颂了苏武热爱祖国和他坚贞不屈的高尚民族气节。此曲抒情豪放,音调如歌如泣,富有感染力。音乐作品的艺术魅力,就在于它能引起人们的深思,它能教育人,感染人,并激发起人们热爱伟大祖国的情感。正如黑格尔所说：“在音乐中外在客观性消失了,作品与欣赏者的分离也消失了。于是音乐作品透入人心与主体合二为一,就是这个原因,音乐是最情感的艺术”。音乐的内容是情感的表现,只有情感才是音乐所要据为己有的领域。在感情领域里,它不仅胜过文学,而且比其它任何艺术更直接,更富有感染力。可见,音乐是以情感人,以美育人的一种高尚艺术。音乐离开了情感表现,那就脱离了音乐与人的感情生活联系的纽带,也就失去了音乐情感的特殊功能。

一、情感因素与人的美感需求有着密切的关系

音乐艺术是情感的艺术,情感因素是音乐教学中的核心因素。教师必须了解和懂得青年学生在艺术领域里的美感需求,教学中要求学生在完成乐曲演奏技法的同时,了解作品的时代背景,风格特点,引导学生正确理解作品的内在情感和思想内涵,培养学生音乐审美情趣；不能把情感理解成狭隘的抽象的理论说教,让学生理解作品的同时,调动自己的真情实感,有意识体验自己没有经历过的而确为乐曲中所要表现的情感。这种情感首先能打动自己,通过演奏表现出来,才有可能打动别人。音乐正是借助有组织的音响运动,塑造艺术形象,表达思想感情。晓之以理,动之以情,感之于心,导之于行,在潜移默化的熏陶中,净化心灵,使学生具有健康的品德修养,良好的思想情操。如：江南丝竹《欢乐歌》（项祖华整理）,曲调细腻,秀雅而流畅,情绪欢快活泼而热烈。《南疆舞曲》（于庆祝曲、项祖华改编）风格热烈鲜明,表现了南疆人民在节日里欢乐歌舞的情景等等,好多扬琴乐曲都是鼓舞人心、健康向上、轻松愉快、活泼优美的好作品。好的音乐作品或是蕴含着一个好的寓意,或是抒发一种温馨的心曲,或是展现一片炽热的情怀。这种情境之美对学生有着深刻的感染力,会使心灵萌发美的种子。只有优美的曲调才能产生感人的艺术魁力,这种曲调和音韵的美,吸引着学生,久而久之,自然就形成了“润物细无声”的审美效果,达到美化心灵,陶冶性情的作用。

二、情感发展与人格形成有着密切的关系

音乐教育是以情感人、以美育人的高尚艺术。音乐教育不仅能促进“德、智、体、美”的形成和发展,而且可以改变一个人的性格、品德。人格的发展不仅包括情感,而且包括情感行为、情感体验,人的个性形成与情感发展有着密切的关系。情感发展又直接作用于人的心理过程,同时情感为个性形成提供了必要的条件。希腊哲学家柏拉图曾说过：“音乐不但可以使灵魂高尚,而且可以使行为优美”。音乐教育蕴含的激趣引导,正是从多角度陶冶学生的性情,以便克服嫉妒、冲动、任性、自卑等不健康的心理倾向,开启乐观向上,勇于挑战的进取心,培养独立人格和良好个性。

三、情感因素与兴趣有着密切的关系

众所周知,兴趣是获得知识,发展智力的动力,是发明创造的源泉,是人才成长的起点,音乐教学的愉悦性是发生情感体验的心理机制,当学生处于愉悦状态时,他的思维也正处于积极兴奋状态,灵活多样的教学方法给学生带来极大愉悦和快乐,这种愉悦与快乐使他们对音乐产生浓厚兴趣,由兴趣产生情趣,在情趣的作用下,获得必要的知识,从而得到美的享受。单纯的技巧训练,无法产生心理的愉悦性,也就谈不上情感体验,就音乐艺术而言,离开了情感,只是枯躁无味的声音、音符的堆砌,更谈不上乐曲的韵味和意境,没有情感的音乐,也就失去了它的生命力,失去了它的艺术魅力。另外,创造美好的环境也能为学生增添愉快的学习气氛,也是学生理解美和感受美的重要途径。课堂气氛轻松和谐愉快,教师教态端庄稳重,表情姿态亲切自然,示范准确,语言生动形象,给学生以优美感、高雅感,学生才能消除思想障碍,产生好的心境,有了良好的心理因素,才能正确地感受美,情感才不会受到压抑。音乐艺术是最能影响人的心理艺术,它强烈地作用于人的情感领域,使人心驰神往,如醉如痴。

音乐教育是以情感人的教育,情感因素存在于教学的每一环节,要想达到音乐教育的目的,占主导地位的教师情感直接影响学生的情绪。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的教育者最怕内心粗野,精神迟钝,不会领悟善和美……”。要努力提高教师的自身素质,同学生建立深厚的感情,消除思想障碍,启发学生用心灵去感受音乐,用形象生动的语言,调动学生的情感因素,促进学生的音乐能力得到充分发挥。

音乐艺术是情感的艺术,情感是音乐的灵魂,情感因素是音乐教育的核心。