摘要：中职教育坚持德技并修育人导向，民族器乐蕴含丰富思政育人资源，能够助力中职美育与价值培育协同开展。当前中职民族器乐赏析课程存在重技轻文、思政融合生硬等教学问题。本文结合中职学生认知特征，以隐性思政教育为原则，从文化传承、职业精神、价值培育三维度挖掘民乐课程思政元素，构建“元素解构-内容重构-实操创新-立体评价”四位一体育人体系，并开展课堂落地实践。教学实践表明，该体系可有效化解课程思政融合难题，形成可复制的美育育人范式，助力实现以美铸魂、以德润行、技能成才的中职育人目标。
关键词：中职教育 民族器乐赏析 课程思政 职业素养 育人路径
新时代职业教育强调德技并修，教育部相继出台美育、德育相关文件，要求各类课程深挖文化育人内涵。民族器乐承载中华传统哲学、匠人精神与家国情怀，是中职美育落实课程思政的优质载体。但当前中职民族器乐赏析教学普遍存在重乐曲欣赏、轻价值挖掘的问题，思政内容生硬植入，难以贴合中职学生偏重具象实践的认知特征。基于此，本文以本校民乐赏析课程为载体，分层梳理课程内含的思政育人资源，设计适配常规课堂的实操教学体系并落地实施，以此探索美育与思政深度融合的可行路径，助力培育兼具文化自信与职业素养的技能型人才。
一、中职民族器乐赏析课程的思政育人元素解构
基于中职教育“实践导向、素养为先”的特点，民族器乐中的思政元素需摆脱抽象化阐释，以“看得见、摸得着、用得上”的形式呈现，确保与学生的认知水平、职业需求精准对接，同时凸显民族器乐的文化唯一性与民族代表性，激发学生民族自豪感。
（一）器物之美：乐器制作与形制中的匠心传承与民族智慧
民族器乐的制作工艺与形制设计，凝结着古人的生活智慧、工匠精神与民族审美，是培育中职学生职业素养与文化认同的生动教材。
“天圆地方”的琴身设计承载着中华民族“天人合一”的宇宙观，是世界上唯一兼具乐器功能与哲学内涵的传统乐器，2003年被联合国科文组织确定为世界第二批“人类口头和非物质文化遗产代表作”，让学生直观感受“中国创造”的深厚底蕴与民族骄傲。笙制作工艺极为考究：笙管选材需兼顾材质硬度与共鸣效果，簧片制作需经过锻打、刮磨、调试等十余道工序，每一步都要求精准把控，这种“差之毫厘、谬以千里”的严谨态度，让学生理解“工匠精神”是中华民族世代相传的职业追求。二胡的形制设计则彰显民族情感表达的独特性-琴筒蒙以蟒皮，琴杆笔直挺拔，其“简约而不简单”的设计理念，传递着“实用与审美统一”的民族智慧。
通过解析这些乐器的形制细节与制作工艺，既让学生感受“中国独有、世界认可”的民族器乐魅力，生发民族自豪感，又引导学生将乐器制作中的匠心精神，转化为职业学习中的严谨态度与精益求精的技能追求。
（二）旋律之魂：经典曲目与创作中的精神滋养与民族情怀
民族器乐经典曲目是民族精神的鲜活载体，其情感表达真挚、文化内涵深厚，易与学生产生情感共鸣，是传递家国情怀、奋斗精神的优质载体。古琴曲《流水》蕴含“上善若水、厚德载物”的中华哲学思想，该曲曾作为“地球之音”送入太空，让学生为民族器乐的国际影响力感到自豪。二胡曲《光明行》以昂扬向上、节奏明快的旋律，展现了中华民族在困境中奋勇前行、追求光明的坚韧品格，能够激励学生树立“自强不息、技能成才”的信念。琵琶曲《十面埋伏》以跌宕起伏的旋律、独创的“轮指”“扫弦”技法，生动再现了楚汉相争的古战场壮阔场景，让学生感受民族器乐的艺术高度与民族价值。
这些经典曲目既是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过赏析曲目，引导学生从旋律中感悟民族精神，从创作背景中理解文化根脉，将对曲目的喜爱转化为对民族文化的认同与自信，强化“技能报国、为国争光”的职业追求。
（三）实践之韵：演奏过程与协作中的素养培育与民族凝聚力
民族器乐的演奏实践，尤其是合奏形式，是培育中职学生团队协作、沟通协调、责任担当等职业素养的重要载体，同时彰显中华民族“和而不同”的文化理念。民族器乐合奏强调“各美其美、美美与共”，既要求每位演奏者熟练掌握自身乐器的演奏技巧，又需要关注团队整体的节奏、音色与情感表达，这与“团结协作、众志成城”的民族精神高度契合，也与职场中的“分工协作、互补共赢”理念一脉相承。通过参与演奏实践，学生既能在艺术体验中潜移默化地提升职业素养，又能深刻感悟中华民族的民族精神，增强民族认同感与集体荣誉感，为未来职场适应与民族文化传承奠定坚实基础。
二、课程思政创新实践体系构建与课堂实施
立足中职学生认知特点与职业需求，紧扣民族器乐“中华传统文化瑰宝、民族精神符号”定位，以《艺术——音乐鉴赏与实践》教材为核心，构建“内容重构—方法创新—评价优化—保障支撑”四位一体课程思政融入体系，全部实践活动均在常规音乐欣赏课堂开展。
（一）内容重构：三维教学模块核心实操
结合教材章节重构内容，建立民族精神可视化资源库，设置三大实操模块，均遵循“教材研读—课堂实操—职业迁移”核心流程：
1.器物寻根模块（8课时，对应乐器鉴赏章节）：先引导学生精读教材标注乐器形制与文化内涵；再通过仿真模型对照、非遗制作视频观摩，组织文化符号解读擂台赛实操；最后结合专业分享，感悟乐器制作匠心并形成迁移感悟。
2.旋律铸魂模块（12课时，对应曲目赏析章节）：聚焦教材4首核心曲目，梳理创作背景与旋律特点；通过音频播放、拓展视频观摩，开展曲目桥段解读、文化海报制作及民族精神分享会；引导学生撰写短文，关联旋律精神与专业技能成长。
3.演奏践行模块（12课时，对应合奏章节）：研读教材明确声部配合要点；开展节奏模拟配合、短视频推广及知识技能赛实操；结合职场案例，总结合作经验形成心得。
通过实践：95%以上学生可精准匹配乐器形制与文化内涵，学生创作热情高涨。
（二）方法创新：三维课堂实操教学法
采用适配中职学生的三类实操教学法，融入日常课堂：①可视化体验：通过非遗视频、情境动画、仿真模型展示，将教材文字转化为直观内容，降低认知难度，课堂专注度提升40%，瞌睡现象明显改善。②轻量化实践：设计无专业乐理要求的小组任务（节奏改编、歌词创作、短视频制作等），提供教材音频对照模板，学生积极参与，纷纷提交作品。③场景化应用：开展课堂微场景讲解、不同专业对应音乐文化分享，收集分享视频100余份，78%学生可清晰传递文化价值。
（三）评价优化：四维立体评价实操
建立“知识—技能—素养—文化传播”四维体系，纳入民族自豪感指标，采用“过程+终结”评价：①指标细化：知识维度考核教材核心内容（课堂笔试+课后习题）；素养维度通过感悟、分享、协作评定；传播分享视频与校园推广成果。②实施流程：过程性评价占75%（课堂参与、任务质量等），终结性评价占25%（曲目展演+文化讲解），评价主体涵盖教师、学生、企业导师。
成果：学生评价满意度92%，可精准反映素养提升情况。
（四）保障支撑：三维平台实操措施
从三方面保障实践落地：①资源保障：依托教材配套资源搭建专属资源库，补充非遗资料课件，配备仿真模型、高清播放设备等硬件。②师资保障：组建协同团队，开展专题培训，每周备课研讨优化实操方案。③机制保障：将实践成效纳入教师评优体系，建立教学反馈闭环，保障足额专项课时。
成果：教师参与积极性提高，更能发挥教师自身优势特长，组建课程思政音乐教学团队，形成教学资源库1个（教案16份、教学实录视频2个、音频视频素材300余个），确保实践稳定落地。
三、实践成果与成效
1.学生素养提升成效：实践前后数据对比显示，学生民族器乐文化认知正确率从32%提升至89%，对中华优秀传统文化的认同度与民族自豪感显著增强；课堂互动参与率从55%提升至100%，85%以上学生在团队协作、责任担当等素养维度表现突出。后续专业技能实训跟踪发现，参与实践的学生操作规范度较未参与学生提升35%，职业素养适配度更高。
2.教学实施成效：新增的“文化符号解读擂台赛”“旋律与成长短评征集”等实操活动，有效解决了传统教学“融而不通”的痛点，课堂活跃度提升40%，学生对课程思政的接受度从45%提升至92%。该实践路径已被纳入学校音乐欣赏课正式教学体系，新增实践活动被列为课程特色教学环节。
3.多方反馈成效：教师反馈，依托教材的轻量化实践活动操作性强，降低了思政融入难度，同时提升了课堂教学质量；学生反馈，通过实物观察、节奏配合等实操，不仅扎实掌握了教材知识，更真切感受到传统文化魅力，78%的学生主动向家人分享所学文化知识，且能清晰传递民族器乐文化价值；院校层面认为，该实践为中职课程思政与美育融合提供了可借鉴的范例，对推动全校课程思政建设具有示范意义。
四、结语
中职民族器乐赏析课程作为传承中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的思政育人资源。通过对乐器制作中的匠心精神、曲目内涵中的价值理念、演奏实践中的职业素养等元素的深度挖掘，构建“内容重构、方法创新、评价优化、保障有力”的课程思政融入体系，能够有效破解当前教学中“重技轻文”“融而不通”等问题。实践证明，以民族器乐为载体的思政教育，能显著提升学生文化认同、民族自豪感与职业素养。未来，还可进一步拓展研究维度，探索“线上+线下”混合式教学模式在课程中的应用，结合大数据技术构建更精准的思政育人评价体系。
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作者简介：陆茜，苏州建设交通高等职业技术学校讲师
文章来源：乐器,2026,(9):106-108.