中国器乐文化大视野

上海音乐学院研究生部实践教学学术讲堂

2021-2022学年 第一学期

第一讲

国庆来临之际，熟悉的北楼416教室又迎来了《中国器乐文化大视野》新学期的第一讲——“心理学原理在青少年音乐教育中的应用”。为我们带来该讲的是来自华东师范大学的胡娟教授，从事心理学工作与研究38年的胡老师，结合自身的经历与教学经验，在短暂的90分钟里向我们传授了许多教学上的经验，令大家受益匪浅。

所谓“知己知彼，百战不殆”，首先胡老师与我们分享了几个青少年的心理特点：第一，青少年时期作为人成长过程中的第二个叛逆期，是自我意识的迅猛发展。该阶段个体追求思想的独立，对于独立感、自由感、自信心以及自尊心的心理需求大大增加。我们通过把握青少年的这一特点，在针对青少年的教育中，应先与青少年建立信任关系。简而言之，通过寻找彼此的共同兴趣，师生前先做朋友，让学生有相对自由的学习机会，在之后的教学中鼓励并且尊重学生。

<叛逆期不是坏事>

为了帮助我们更具体地理解，胡老师和我们分享当她碰到喜欢上课吃东西的学生时，并没有一味地明令禁止，只是规定他们在回答问题的时候嘴里不可以有东西，如此轻松、把学生当朋友相处的方式经实践证明也取得了很显著的效果。

第二，在这一阶段，青少年的认知需求旺盛、记忆力强、反应迅速，但是若对比上述特点，发现学生并没有做到这些，反而脾气暴躁、睡眠也不好，上课总是开小差还一直坐不住，胡老师提醒我们，很大可能该学生的中枢神经系统的发展状况出现了问题，作为老师可以鼓励学生多去运动，通过运动促进多巴胺分泌，对身体所需的多巴胺进行补给。

对青少年的心理特点有了基础了解后，胡老师向我们介绍了一些心理学原理以及我们该如何应用这些原理。

首先介绍的是格式塔心理学原理，胡老师对这个听起来很复杂、高端的原理有一个“接地气”的解释：完形。人不断地了解环境、了解自己，并且接纳自己，对自己有一个完整的认知，这一“完形”的过程是有利于自身的发展的。假设我们是一名器乐老师，将理论运用到教学中，就需要在教学最开始把乐器的功能、特点、与其他乐器的区别等等进行尽可能详细的介绍，帮助学生对这一乐器的认知进行完形，在有了全局的认识后，学生们可能真的会发自内心爱上他们手里的那件乐器。

胡老师接下来为我们介绍的另一个心理学原理叫做经典条件反射。条件反射相信大家之前都有所耳闻，胡老师分享了一个简单的小故事来说明一个错误的条件反射的建立：邻居的孩子经常因为不会做作业而挨父亲的打。这一错误的条件反射——写作业等于挨打，会导致孩子厌学情绪的产生，反而不能提高孩子的成绩。

<错误的条件反射>

通过胡老师分享的这则小故事，对于我们日后的教学也很有警示作用，在我们日常的教学过程中也要避免给学生建立错误的条件反射，应该对表现为正面结果的行为进行正强化，来增加该行为发生的可能性，例如对学生积极认真练琴的行为表扬赞赏，从而激励学生继续认真练琴。

作为一名表演专业的学生，听完胡老师的讲座，对于如何把自己在演奏方面的技巧与心得传授给学生有很大的帮助，在自己不太擅长却又迫切需要深入了解并运用的领域有了很多收获，帮助我们在以后的教学过程中绕过了许多弯路，指明了正确的方向。十分感谢胡老师的倾囊相授！

上海音乐学院研究生部 徐誉航

《心理学原理在青少年音乐教育中的应用》课后感（二）

新学期开始两周后，在初秋明朗的日光里，我们终于迎来了本学期“中国器乐文化大视野”系列讲座的第一讲——由华师大教授、心理学博士胡娟教授为我们带来的《心理学原理在青少年音乐教育中的应用》。

课前，老师给每位前来听课的人发放了白纸与铅笔，让我们随意画出心中所想的事物。交上去后，胡老师根据画中的事物布局、笔触层次等对绘画者的内心进行剖析，包括情绪状态、社交状态、心理依赖状态等等，把每个同学各个阶段的心理状态都剖析的很详细，这也让我对心理学这门学科感到了敬畏。

课程开始后，胡老师首先从青少年心理特点开始剖析，针对这一阶段青少年的教育方案与方法进行了探究。首先青少年时期是自我意识迅猛发展的时期，其特点表现在青少年的独立感、自由感、自尊心以及自信心。胡老师表示，在与这个时期的孩子相处时，第一步就是要与其建立信任关系，具体方法就是找一些共同兴趣，与其成为朋友，给予其相对自由的学习机会，并给其足够的鼓励与尊重。

之后胡老师讲解了经典条件反射（又称 巴甫洛夫条件反射）的建立、斯金纳的强化理论，最后延伸到儿童行为矫正的技术——代币制，每一个理论都用生活中的实例进行解释，并且进行了操作示范，教我们如何将这些看似复杂的理论运用在教育实际中。

在课后提问环节，胡老师也非常耐心且仔细的对每个问题进行回答，我也进行了如下的简单整理：

▪ 针对不愿沟通的相对比较内向的孩子应该怎么办？

不愿沟通是因为没有建立彼此的信任关系，解决的方法就是善于去欣赏学生的优点，温和沟通，让学生感觉被理解与尊重，从而抱有希望与信任。

▪ 教师的赏识教育与孩子家庭的批评教育之间的矛盾应如何处理？

12岁前孩子的自我认知多是来自于成人世界，批评教育易让孩子变得自卑且胆小，所以应与家长进行沟通，改善教育方式，以奖代罚。

同时胡老师还指出，与孩子说话时要注意方法，不要用成人的方式，要站在孩子的角度去讲，注重讲话的“形象化”。